MEDICAL EDUCATION IN SUBSTANCE-RELATED DISORDERS: COMPONENTS AND OUTCOME
Saved in:
EL-GUEBALY, N., ET AL., MEDICAL EDUCATION IN SUBSTANCE-RELATED DISORDERS: COMPONENTS AND OUTCOME. ADDICTION, Vol. 95, no. 6 (2000), p. 949-957.
Ref.
89927
Location:
SIIS R.696
Palabras clave:
Drogodependencias, Formación de personal, Literatura científica, Médicos, Tratamiento
Drogodependencias, Formación de personal, Literatura científica, Médicos, Tratamiento
Abstract:
Objetivos: analizar el proceso de adquisición de un conjunto de conocimientos y habilidades para el manejo del abuso de sustancias psicoactivas por los médicos. Diseño: se llevó a cabo una busquéda exhaustiva de la literatura en lengua inglesa a lo largo de los últimos 20 años. Se examinaron artículos que evaluaban los resultados de estrategias en la educación médica de pre y postgrado y once de educación continuada cumplieron los criterios de inclusión. En general fueron difíciles de comparar en cuanto a diseño, estrategia y análisis de resultados. Parece que es más fácil obtener conocimientos cognitivos y habilidades conductuales en comparación con cambios de actitudes más complejos. Conclusiones: existe un consenso creciente en la selección de una estrategia educativa didáctica e interactiva combinada, pero pocos datos empíricos en cuanto a las intervenciones de aprendizaje más coste efectivas. La formación debe ser reforzada periódicamente. Mientras que el creciente armazón de intervenciones disponibles para los médicos debiera aumentar las percepciones de legitimidad de su papel y el optimismo con el tratamiento, se requieren estudios de cohorte de los distintos niveles educativos, grupos de especialidades y conductas adictivas para determinar las estrategias educativas coste efectivas.
Objetivos: analizar el proceso de adquisición de un conjunto de conocimientos y habilidades para el manejo del abuso de sustancias psicoactivas por los médicos. Diseño: se llevó a cabo una busquéda exhaustiva de la literatura en lengua inglesa a lo largo de los últimos 20 años. Se examinaron artículos que evaluaban los resultados de estrategias en la educación médica de pre y postgrado y once de educación continuada cumplieron los criterios de inclusión. En general fueron difíciles de comparar en cuanto a diseño, estrategia y análisis de resultados. Parece que es más fácil obtener conocimientos cognitivos y habilidades conductuales en comparación con cambios de actitudes más complejos. Conclusiones: existe un consenso creciente en la selección de una estrategia educativa didáctica e interactiva combinada, pero pocos datos empíricos en cuanto a las intervenciones de aprendizaje más coste efectivas. La formación debe ser reforzada periódicamente. Mientras que el creciente armazón de intervenciones disponibles para los médicos debiera aumentar las percepciones de legitimidad de su papel y el optimismo con el tratamiento, se requieren estudios de cohorte de los distintos niveles educativos, grupos de especialidades y conductas adictivas para determinar las estrategias educativas coste efectivas.